Пойти в школу, в которой тебя не слышат

30 июля 2020 года родители детей с нарушениями слуха протестовали перед зданием Министерства образования. Акция протеста проходила после закрытия двух школ-интернатов для слабослышащих детей, подведомственных министерству.

ВИТАЛИЕ МЕШТЕР, исполнительный директор Центра правовой помощи для лиц с ограниченными возможностями: С сожалением отмечаем, что среди детей, с нарушениями слуха, немало тех, кто не посещает учебные заведения, так как в общеобразовательных школах не знают язык жестов.   

ЕЛЕНА СТЭЖИЛЭ, юрист Центра правовой помощи для лиц с ограниченными возможностями: Мы всегда были против институционализации детей, но всегда будем первыми выступать за интеграцию ребенка в семью, а также просим предоставить общеобразовательным школам квалифицированных специалистов, знающих язык жестов.

Среди протестующих — Лидия Цуркан, мать девочки Марины, которая слабо слышит.

ЛИДИЯ ЦУРКАН, мать Марины: Что делать ребенку в шестом классе сельской школы, в которой абсолютно никто не может спросить у ребенка его имя, не говоря о том, чтобы дать ему какие-то знания.

Через три года после протестов мы встретили Марину в средней школе села Фештелица, района Штефан-Водэ. Она учится в восьмом классе, и ей помогает вспомогательный педагогический работник, который в процессе работы с девочкой выучил язык жестов.

ФЕОДОРА ЧЕБАН, вспомогательный педагогический работник, средняя школа села Фештелица: Вначале мне было сложно заниматься с Мариной, потому что у нас не было навыков работы с подобными детьми, но постепенно я освоилась. У нас разные упражнения. Вот работы Марины. Покажу вам специальные тесты, которые… да, работать приходится много, чтобы выполнить тест мне нужно 2–3 часа. Она уже знает, что такое существительное, глагол.

Феодора Чебан не посещала углубленные курсы по изучению мимико-жестовой речи.

ФЕОДОРА ЧЕБАН, вспомогательный педагогический работник, средняя школа села Фештелица: Я начала изучать язык жестов, потому что хотела показать, что я вместе с ней. Вместе мы смотрели на компьютер, и я интересовалась у нее, как будут правильно, и она обратила внимание на мой интерес, что я специально изучаю алфавит и язык жестов. Она очень весело смеялась, когда у меня что-то не получалось.

Вспомогательный сотрудник сопровождает ее только во время одного урока румынского языка и еще одного урока математики в неделю. Директор школы признает нехватку кадров, подготовленных для работы с детьми, у которых нарушения слуха.

ВАЛЕНТИНА ЧЕБОТАРЬ, директор средней школы села Фештелица: Мы обратились в Районный центр с просьбой провести несколько обучающих и подготовительных занятий. Мы провели 20 занятий вместе с организацией «Ребенок, сообщество, семья» (CCF Moldova), работали с логопедом из Управления образования. Мы не специалисты, как можно было бы ожидать, но прилагаем все усилия, справляемся, но в любом случае нам нужны специалисты в этой области.

В средней школе села Фештелица учится 236 детей, из них 11 детей с особыми образовательными потребностями. Всем 11 ученикам помогает всего один вспомогательный сотрудник.

ЛИДИЯ ЦУРКАН, мать Марины: Школа в нашем селе не была подготовлена для глухонемых детей. Учителя не знают язык жестов и им очень и очень тяжело с Мариной. Я ходила на уроки с Мариной, преподаватели с ней разговаривали, задавали ей вопросы, но если она не слышала, то и ничего не понимала. Учителя смотрели на нее, а она на них. Мне жаль, что она не получит образование. Я не знаю, какое будущее у нее будет.

Даже мать недостаточно хорошо владеет мимико-жестовой речью. Для связи с Мариной она иногда использует вымышленные знаки.

ЛИДИЯ ЦУРКАН, мать Марины: Некоторым жестам я научилась у нее, но не знаю всю речь. Если она не понимает, что я ей показываю, она письменно через телефон или на бумаге объясняет и мы потихоньку справляемся.

Мать считает, что учеба в школе-интернате для слабослышащих детей в селе Хырбовэц, в Каларашского района, была лучше.

ЛИДИЯ ЦУРКАН, мать Марины: Там она училась, с помощью жестов понимала ту же географию или математику, а здесь она делает упражнения с плюсом, с минусом, а с дробями уже не знает.

Мать Марины вместе с двумя другими родителями подали в суд на Министерство образования. Они требуют изучения языка жестов в общеобразовательных школах и прекращение закрытия специальных школ. Две неправительственные организации, которые протестовали вместе с родителями в 2020 году, также участвуют в этом процессе.

ЕЛЕНА СТЭЖИЛЭ, юрист Центра правовой помощи для лиц с ограниченными возможностями: Мы обратились к судье, чтобы он запретил закрытие этих школ или их реорганизацию. Мы выступили против закрытия специальных школ потому, что знали, что пройдет очень много времени, пока в общеобразовательных школах наладят процесс изучения языка жестов. В каждом населенном пункте есть школы, но невозможно предсказать, в каком из населенном пунктов появятся дети с нарушениями слуха. Соответственно невозможно обучить столько специалистов, чтобы эти специалисты при необходимости сопровождали ребенка с нарушением слуха в образовательном процессе. Прошло почти или более двух лет с тех пор, как мы начали оспаривать действия Министерства образования, и с тех пор дело так и не сдвинулось с мертвой точки. До сих пор у нас не было ни одной существенной встречи для конкретного рассмотрения наших требований.

РУСЛАН ЛОПАТЮК, председатель Ассоциации глухих Республики Молдова: Поведение министерства по отношению к детям с нарушениями слуха я воспринимаю как дискриминацию: детей лишили права на получение качественного образования. Они лишены доступа к достойной жизни. Подобный ребенок маргинализирован, не социализирован. Создается впечатление, что подобные дети находятся вне общества, не интегрированы в общество. Молдова на данный момент не готова к инклюзивному обучению людей с нарушениями слуха.

Если родители не смогут добиться справедливости через суд в Молдове, они полны решимости обратиться в ЕСПЧ.

ЕЛЕНА СТЭЖИЛЭ, юрист Центра правовой помощи для лиц с ограниченными возможностями: Право на образование — это то право, которое не оправдывает отсрочек, оно должно быть реализовано здесь и сейчас, в доступной для детей форме, обусловленной их инвалидностью. Язык жестов — важный язык в развитии слабослышащего ребенка, особенно, в развитии глухих детей, так как без этого языка обучение невозможно. Конвенция ООН о правах лиц с ограниченными возможностями обязывает государства-участников продвигать язык жестов, обеспечивать его изучение, продвигать культуру глухих.

Однако министра образования Анатолие Топалэ это не сильно беспокоит.

АНАТОЛИЯ ТОПАЛЭ, министр Oбразования: Детям, интегрированным в традиционные школы, учащимся с особыми образовательными требованиями оказывается вся необходимая поддержка. Образовательный процесс, в том числе, через адаптированные учебные программы в школах осуществляется таким образом, чтобы они гармонично развивались. В этом году мы разработаем программу инклюзивного образования в школах Республики Молдова на период 2024—2027 гг., в которой предусмотрим ряд мер по интеграции детей с особыми образовательными потребностями. В числе мер — обучение персонала, который оказывает необходимые услуги.

Согласно официальной статистике, в настоящее время в Молдове насчитывается 310 детей с нарушениями слуха. В специальной школе для слабослышащих детей учится всего 71 ученик. Учреждение находится в Кишиневе и находится в ведении Муниципального Совета.